第一年的经验在一个在线的环境

奠定了基础

大学的第一年是最关键的时间,任何学生,特别是对高危学生。国家学生交流研究中心公布的一份报告显示,首次学生开始在2012年秋天,只有68.7%的人在任何机构注册一年后(持久性),只有58%的人登记在同一机构(保留)。这意味着三个10学生不会返回任何地方学习的第二年,九分之一将返回大学,但在另一个机构。想象毕业率只有69%的学生返回了第二年。

据克利福德阿德尔曼的“重新审视工具箱”和沃森Swail”的艺术学生保留,“30%至40%的大一新生都是准备大学阅读、写作和数学,并且约有44%的大学生完成两年或四年的学位至少参加一个补救/发展课程在阅读、写作和数学。

SNHU在线是一个开放登记机构通常为高风险、非传统的学习者,第一年是更重要的比在传统的实体机构。SNHU在线继续扩大我们国家的足迹,我们看到我们的学生和他们的需求更加多样化。第一年经验的一个主要目标项目SNHU在线识别高危人群,为他们提供最好的学术路径和资源成功和获得必要的技能来获得他们的学位,输入或推进员工的自信,熟练的生产员工。

第一年的目标项目的经验

通常第一年计划为学生设置以下主要目标:

协助过渡到机构
构建学术技能
短期和长期在学术上获得成功
集学术和职业目标和创建一个实现这些目标的计划
开发社区意识和与同事的关系,教师和其他大学的员工
在18到20岁青年过渡到许多传统大学,重点通常是大学服务和学位计划(在其他事物之中)。机构——特别是网络机构,服务于更多的“非传统”学习者是谁应付多个优先级和责任还要面临更多的挑战。

学生不参与任何正式学习了15到20年,重回槽可以压倒性的正规教育。“生活发生”是一种常见的、现实原因在线学习者辍学,不幸的是,干预点不容易识别。

关键部件的第一年(呸!咄!)项目经验

为了实现这些目标,重要的是要考虑哪些关键组件/部门利用或建立。在SNHU在线,我们已经确定了七个主要组件:学生,取向、学术导师或教练、课程、教师、社会参与和学习支持。



教师教学的第一年起最关键的作用。教员教学呸!咄!课程进行招聘前一个非常严格的审查过程,以确保它们是完全致力于学生成功和高技术支持高危人群。他们提供额外的资源和培训领域的分化指令,客户服务,沟通和推广。持续的培训和沟通重点支持资源,识别苦苦挣扎的学生,并与学术顾问合作。

社会,学生需要找到一些方法,与同行交流,教师和其他大学的员工。与在线学习有时被视为“隔离”,重要的是要考虑在线学习者有意义的接触。不仅是社会交往密切相关的持久性和满意度,而且学业成绩。在SNHU在线,我们设计了学生参与的机会彼此在学习环境以及通过使用我们的内部社交媒体平台,SNHUconnect。课程,制定学习社区和学生休息室促进社会参与和建立人际关系以外的课程。

学术导师或教练发挥重要作用在第一年经验SNHU通过帮助学生制定目标和保持参与,提供社会和学术支持,克服挑战,增加支持服务意识等等。此外,在线顾问的关系与我们的教师是至关重要的。我们的新学生顾问,工作与学生在他们的早期经验,有较小的案件数量,以确保学生有他们需要的支持,因为他们适应SNHU在线。顾问与学生建立良好的人际关系,能够提供个人student-specific指导和支持,因为这些关系。教师和顾问定期合作以确保学生们,朝着自己的目标前进,并讨论策略来帮助学生在挣扎。

学习支持服务必须结合学生相关课程的需要。SNHU在线提供个性化的写作已经取得了重大的投资支持以及生活辅导和网络研讨会为我们的许多呸!咄!课程。写作是一个非常重要的方面,短期和长期的学术和职业成功,我们看到来自我们的努力产生积极的影响。我们继续尝试和理解如何最好地支持我们的学生通过利用额外的信息,如非认知因素、课程要求、教师反馈,等等。

学生途径:定位、研讨会和通识教育

我的同事Jaymes迈尔斯(第1部分,第2部分)最近在这个博客写关于我们的深思熟虑的方式为我们的学生构建我们的学习经验。除此之外,工作已经完成建立一个课程设计我们的第一年/网关框架课程体验,关注呸!咄!计划的目标。导读:大是故意的。不仅在课程活动应该有意的,但课程本身应该是直观的,透明的,相关的和明显与呸!咄!和项目目标一致。

格里高利Fowler博士第一年的经验作为一个飞机在起飞。有许多力对平面。在地面的摩擦表面,跑道的长度,地面条件下,飞机的重量,等等,飞机开始起飞,速度,加速度,阻力,阻力,空气密度和更多的影响。直到飞机达到巡航高度,乘客可以停止紧握他们的牙齿和紧握扶手。挑战依然存在在巡航高度(生活施加恒定的引力发生的情况),但它们不是那么频繁,飞机正在更好的控制。



翻译成这样我们学生故意设计的经验,我们已经确定了一个明确的途径从定位到制定的课程。每个经历都有一个目的和构建经验之前。虽然许多拥有技能成为成功的学习者,我们不要以为学生都过来了,所以我们的定位设计的经验。

定位必须为数字学生现实、东方大学和他们的学习环境,把他们介绍给支持服务,设置合适的在线学习和现实的期望,解决非学术问题(包括动机)以及学术的(需要补救的数学或写作,例如)。这些介绍了取向和学生预计将磨练这些技能,并能够应用这些策略在他们的第一年。

第一年研讨会可以采取多种形式,提供许多功能取决于机构的需要,如延长取向或学术成功的课程。SNHU在线,本课程提供两个功能,包括概念和主题扩展方向而引入学术成就策略,如时间管理、大学写作和学习技巧。107年SNHU在线学生,网上的成功策略,在此期间他们接受诊断评估,旨在帮助他们,教师、顾问和大学人员理解类型的支持,资源和策略的学生需要长期才能成功。



作为学生进步除了取向和研讨会经历,他们参加课程(一般通识教育课程),结合的目标做出贡献,第一年的经验。在SNHU在线,我们称这些新学生的核心课程。这些课程坚持一个清晰的课程框架显著增强的实时资源支持和协作功能。这类课程是专门设计来简化学习过程,为学生提供有效、高质量的学习资源。嵌入式的活动和资源专注于写作能力的发展,阅读理解,定量素养、信息素养、学习习惯和时间管理的能力。

从这里开始,学生进步更关注他们的计划。程序路径实施SNHU在线提供的所有项目,由院长(合作建议考虑非学术问题,可能会影响学生的经验),为学生成功和有影响力的实践和不懈的努力。给学生提供一个了解前方的道路增加了毕业的可能性。

我们学到了什么

不幸的是,没有银弹或快速修复一个健壮的第一年经验。一个呸!咄!程序设计集中在所有领域的学生成功——学习、学术技能,沟通,个人成长,成绩,保留、多样性、学生满意度、通识教育,等等,挑战仍然理解成功学生之间的复杂关系(成绩),保留,学习和支持。早期词的成功和持久性是一样重要,更重要的是我们正在建设的技能学生需要成功的长期学术,在他们的职业生涯。对我来说,这是最重要的目标的任何项目的第一年,特别是支持在线学习者。