# Neurominute - Neuro-Education和Z一代

Neuro-education是一个新兴的研究领域与研究和实践领域的神经科学,神经解剖学,认知科学通知教育实践。套用Mariale哈德曼博士约翰霍普金斯大学和“Brain-Targeted教学模式”的研究的作者告诉我们neuro-education实践帮助教育者关注学生的学习方式,而不仅仅是他们的学习。虽然学习是基于大脑,所有教学不是。Neuro-education包括学习者的大脑有针对性的教学实践和教学设计从新人变成到年轻人,称为Z一代(创Z)。虽然攻读我的博士学位教育,我成了Neuro-education感兴趣,特别是压力如何影响学习者成功的伤害或促进神经可塑性,加强细胞和神经发生,建设新的细胞。让我哈德曼博士的研究模型和方法模型可能支持Z一代在大学环境中学习者。技术教学策略是有效的工具,教育工作者无论学习平台:传统课堂、在线、混合或其他方法。

康复后严重的脑出血,哈佛大学毕业的神经解剖学家泰勒博士吉尔Bolte拍摄的照片中写道:“我的见解”,“虽然我们中的许多人可能认为自己作为思维的生物感觉,生理上我们认为感觉生物。”泰勒博士Bolte拍摄的2008年TED演讲是第一个这样的演讲通过互联网广为传播。当我们为学习者设计经验感觉的人认为,,并将学习与积极的情感联系,教学成为“人才目标”和培养长期势差和LTP。LTP是加强学习和记忆的神经连接称为突触可塑性和是一个积极的生物的结果成功的教学策略。套用玛丽安博士钻石的加利福尼亚大学的伯克利,如果我们要保持我们的解剖学的我们的生活,我们应该知道我们正在与。同样的思维过程与教师和学生可以申请。教育者应该知道谁和我们教什么。我们不仅仅是会计教学——我们正在加强脑细胞生长的感觉,这样的发展中存在创Z学习者。

定义Z一代

2018年10月美国心理学协会(APA)年度在美国压力™哈里斯民意调查调查,为教育者提供了重要的见解关于Z一代的成员调查Z一代定义为年轻的美国成年人从15岁到21岁。相关研究列表创Z从15岁到22 2019年,包括一份报告Michael Dimock皮尤研究中心主席千禧一代结束,Z一代开始的地方。迪莫克提供了这个定义:“任何1981年至1996年间出生的(2019年23岁到38岁)被认为是千禧,以及任何出生从1997年开始是新一代的一部分。“其他的名字从谷歌趋势数据Z一代浮出水面,iGeneration,千禧年。

APA报告提供告诉统计Z一代的情感状态和对教育实践的影响。首先,压力似乎也“定义”这一代最有可能报告,作为个人和寻求专业帮助,心理健康与压力相关的疾病:

• Z一代(21页哟)状态的91%他们经历过至少一个物理或情感症状的压力在过去一个月相比,74%的成年人。
• Z一代经历压力的74%至少有时白天当考虑在学校“事故”的可能性。三的四创Z的报告质量校园枪击事件是一个“压力的重要来源。”,69%的人说“考虑到国家的未来重要的“使他们压力,在仅仅一年增加了6%。

其次,Z一代更有可能报告他们被诊断为焦虑障碍(18%),更有可能比所有代报告诊断为抑郁症(23%)。虽然人都(15%),千禧一代(14%)和婴儿潮一代(12%)报告诊断抑郁症的类似的百分比,只有4%的老年人说一样的。美国历史上最年轻的成年人是最可能的所有代报告不良的心理健康状态,压力、超然和孤独。研究还显示,Z一代是我们最多样化的群体,教育程度最高、最集中在上大学。研究,还可以从许多别的来源,包括皮尤研究中心Gen Z,意味着需要更多的专用的情感支持系统在大学环境中,也许比其他任何一代历史。

神经解剖学和Z一代

许多研究显示强调学习和认知的影响,尤其是大脑的进化“巨星”,前额叶皮层(PFC)。研究发现如何创Z的背光屏幕和多产的使用社会媒体影响的体系结构和性能全氟化物。PFC位于额叶后面我们的额头。PFC是最后和最我们的大脑的进化特征。人类是唯一已知的生物拥有这个结构。PFC控制执行功能和决策,时间管理和自我控制。PFC和周围的皮质控制“工作记忆”或“擦写板内存。PFC是大脑的一部分,帮助我们”“思考自己。没有其他生物似乎执行该任务。PFC使我们人类。

PFC也极易受到压力的不利影响。报告的焦虑和抑郁两个因素在Z一代的研究极大地影响浓度,学习和记忆的信息。来自耶鲁大学的一项研究报道,stress-signaling通路影响学习,造成前额认知能力的丧失和有害的建筑改变前额叶皮质功能。慢性压力,据创Z,阻碍大脑的能力连接过去的知识对当前信息,做出正确的决定在学习和工作习惯,并使用新的信息来帮助调节思想,行为和情感。虽然压力事件,如考试、论文、分级和最后期限,是常见的在教育学生和教授,长期的压力,认为Z一代报道,在学习和记忆过程有至关重要的影响,是教育系统的中心。有关更多信息,请参见这个优秀的文章自然名为“在压力下学习和记忆:影响课堂,”苏珊沃格尔和Lars施瓦布。

总之,压力是影响相当数量的能力的高中生和大学生。我们需要发展更多的和不同的支持系统,包括学习设计和教学策略,以帮助这一代的学习者。这一点导致Brain-Targeted教学®模型策略前面所提到的,基于Hardiman博士的工作。

教育和Z一代

哈德曼博士是一位有经验的k - 12学校负责人,大学教授,院长和当前的主任约翰·霍普金斯大学Neuro-Education倡议。她对神经科学和教育的热情相交是以下六个策略背后的研究Brain-Targeted教学®模型:

1. 积极的情绪气氛和情感联系的内容促进学习。
2. 物理环境吸引注意力。
3. 全局概念提供模式和加强概念的发展。
4. 掌握的技能,通过反复排练和细化的内容和概念;艺术集成策略。
5. 应用程序通过创造性解决问题的在真实的环境中。
6. 评价来加强学习。

下一个学术演讲# Neurominute博客将这些策略应用于Z一代学习经验。我让你统计——最近的一次哈里斯民意调查表示Z一代高中生的78%,和80%的大学学生,排在他们的老师和教授们是最重要的“影响者”个人发展之前,他们的父母,朋友和同事。教育者有重大影响的机会,Z一代学习什么。

的高级副院长马克·f·霍布森博士是商业项目南新罕布什尔大学和25年的私人行业企业管理经验、教育和公共管理。伟德app苹果版二维码他在商业和教育持有高级学位,工商管理博士学位,是追求博士学位的高等教育管理。