教育教学设计:通过设计师的镜头

在彻底的改变发生在高等教育和社会一样,高校面临的挑战是开发一个产品,地址的需求复杂多变的世界。我们的毕业生不仅要保持学习来自科目的课程也获得成功的专业技能,让他们在不同的环境。

而不是坚持过时的什么是高等教育观念,现在我们作为教学设计者的责任是让我们的学习者,使他们的技能是至关重要的思想家与灵活性和创造性地解决问题的能力。

这种转变,突出技能教育是直接在SNHU与设计实践的变化。在高等教育需要“6原因中断,”托马斯Chamorro-Premuzic和贝基Frankiewicz请注意,今天的学习者正在寻求的技能,而不是标题。我们正在学习越来越多地通过研究最重要的大学可以教你如何保持适应性和灵活性。Chamorro-Premuzic和Frankiewicz认为大学文凭越来越重要的雇主比新员工表现出学习新事物的能力和容易吸收变化。

高等教育教学设计者改变镜头

当努力满足我们的需求不同的学习者,设计师需要考虑不仅要达到的学习目标,而且构建专业技能的机会,以反映全球劳动力市场的需要。事实上,在高等教育中,这些专业技能的语言发挥了越来越重要的作用在如何设计课程。

大学希望提高他们的最佳实践在教学设计和学习科学,设计师努力平衡传统学科知识和专业技术技能的学习者。至关重要,我们作为设计师的学习,努力保持认识到专业的风景而平衡的重要基础性实践和学习相关的课程。

为了更紧密地排列这种转变,教学设计者在SNHU已经开发出许多设计实践和原则支持反射,真实的,基于场景的学习机会。为此,我们使用消费者的反馈和数据结合劳动力数据为学习者创造一个产品,导致劳动力future-ready候选人。

建立自信的设计

什么需要保持最重要的在这个过程中,然而,学习者自信和自我效能感的发展。希望帕尔曼指出,成功是依赖的,在某种程度上,我们收到别人的支持。作为设计师,我们问,我们如何支持我们的学习者成功的追求?他们无疑将面临的变化应如何反映在他们的课程吗?成功到底是什么样子的在今天的竞争格局?

改变教育的过程将技能课程是一个微妙的配方,需要使用高级专业技能和战略设计实践相结合,构建学习者的元认知和自我反省。使用元认知策略在课程设计帮助学习者发展他们的长处和短处的认识。这样的思维意识和反思水平和性能进一步导致较高的学术自我效能。

简单的说,当学习者相信自己,他们更有可能达到目标。通过帮助发展学习者的信心,我们可以反过来构建他们的适应性和灵活性管理提出了新的任务和技能在工作场所和那些技能,根据雇主,相距什么设置最好的员工。

学生为明天的工作做准备

大学有一个很大的作用在准备明天的工作,而在SNHU我们正在上升,挑战各种设计策略提供大大小小的奖励。

当前设计流程整合的实践建立“快速赢”和小时刻真正的成功的机会,从而提高学生的认知功效。这也许是最好的例子就是通过我们的努力把特定行业认可的技能来补充传统的课程。使用通用设计的学习模式,我们提供了学习者的灵活性在订婚选项允许学习者成功的机会均等。我们工作与学习要求学习者通过workforce-relevant项目计划,监控和评估他们的工作,因为他们在他们的学习经验和深入批判性思维相关和局部问题。

同时,我们支架包括我方学习者学习经验的方式提供早期反馈教师工作时创建透明student-facing语言,强调学习者的技能是获得在他们的路径通过掌握的能力。

尽管所有这些原则,重要的是要记住所有的变量,影响学习者,并相应地调整预期。毕竟,建立一个人的能力和发展能力在各种经历不会在一夜之间发生。有成千上万的学生在我们的镜头,教学设计者在SNHU不仅要熟练和灵活的学习科学和心理学的学习者;我们必须适应不断变化的需求和期望的21世纪的劳动力。

阿曼达·多兰是学习科学的教学设计和评估部门和兼职教师BETVLCTOR伟德官方网址 南新罕伟德app苹果版二维码布什尔大学。她努力设计真实的使用数据驱动的实践和严谨的学习经验,学习科学和教育心理学。股票和可访问性是在她的前沿实践,多兰不断寻求研究和合并有意义的方式把理论运用到实践中去,同时吸引学习者。