批判性思维的重要性,为学生和自己

批判性思维是一项至关重要的技能,但它常被忽视。在高等教育中,我们知道学习目标的重要性,让我们衡量成功的学习者。从批判性思维的清晰定义允许我们识别相关的技能,我们要使我们的学生和我们自己。

定义批判性思维

根据牛津语言词典批判性思维是“客观的分析和评价的问题,以形成一个判断。“听起来相对简单,但我们经常形成判断没有重要的客观分析/评估。

雇主在南新罕布什尔大学社会科学顾问伟德app苹果版二维码委员会(SNHU)告诉我们,他们想雇用批判性思维技能,但申请者往往缺乏这种能力。根据科学的教授诺曼博士先生批判性思维技能可以归结为以下关键顺序元素:

• 识别的前提和结论参数分解成逻辑语句
• 澄清的参数,确定在这些声明断言模棱两可
• 建立的事实——寻找矛盾可以确定一个观点或理论是完整的和合理的
• 评估的逻辑,使用归纳或演绎推理来决定是否充分支持结论
• 最终评估-权衡反对证据

作为教育者,我们必须教学生批判性思维技能和实践他们自己客观分析冲击的信息。的想法,尤其是背后都有冠冕堂皇的哲学,应该挑战,通过诚信试金石。

红旗警报

的学校图书馆杂志列出了四种类型的信息,应该提高红旗当我们看新闻,阅读社交媒体,或在任何时候在日常生活中当我们遇到一些据称是事实:“

• 假新闻,指传说中的明显不真实的新闻。
• 错误信息,这是由那些没有意识到它的传播虚假或只有部分正确。
• 造谣,故意传播的人谁知道它是不准确的,谁想传播假消息。
• 宣传,传播的信息与特定的议程。它可能会或可能不会是假的,但它是为了得到一个情绪反应。

得到的*

SNHU和其他学院和大学在美国,must use updated tools to help their students think critically about the information they consume. Currently, many institutions of higher learning fail to teach students how to identify misinformation sources.山姆Wineburg和Nadiv齐夫斯坦福大学的教育,教授认为,许多大学提供评估指南网站可信度,但太多的基础上他们的建议1998年的报告在评估网站。他们警告说,它没有任何意义对大学在线共享迅疾变化的20岁的建议处理景观,二十年感觉就像一个世纪。

此外,在高等教育机构作为教育者,我们必须承受学习者尽可能多的机会来磨练他们的批判性思维技能与老师和同学交流。格雷格Lukianoff和Johnathan海特的作者,美国思想的溺爱,认为“大学最杰出的特性之一是,正常工作时,他们是社区学者互相抵消的确认偏见”。没有探索对立的观点,学生可能被确认偏误,进一步巩固思想,他们已经相信是真实的。被包容在观点的多样性是必不可少的避免这些回音室规避挑战的想法。

小麦从谷壳分离:批判性思维的例子

我们教我们的学生批判性思维的重要性,我们如何让他们筛选信息的冲击他们遇到每一天,亲自和他们的教育追求吗?我们做同样的事情?

这里有四个批判性思维的例子,任何人都可以申请当评估信息:

1. 考虑是否写的人或者是分享的信息有任何既得利益。例如,一个作家可能有学位和专业经验,给他们专业知识写一篇具体的通信技术。请注意,作者的信誉会受到外部利益的影响。这些包括支付与某一观点写一本书,给了研讨会,归属与特定的组织或其他创建一个金融或个人兴趣促进一个特定的视角。
2. 考虑会场的人分享的信息。新闻和报纸曾经倾斜转向中立,尽管从来没有一个时代偏见完全缺席。19世纪甚至有自己版本的“clickbait”的形式黄色新闻。今天,那些批判性思维技能越来越难以找到公正的来源。网站对数据的科学发布列表评级主要网站他们的倾向;检查这些列表视图内容偏向网站通过更持怀疑态度的镜头,验证他们的声明。
3. 阅读除了clickbait头条新闻。网站创建标题产生流量和广告收入,不支持批判性思维和提供准确的信息。太多人的标题所说的没有更深入地阅读,尽管媒体误传的研究猖獗的。通常,信息包含在文章标题不准确地代表。有时甚至有直接矛盾,或出版是专注于一个研究可能毫无意义,因为其他研究矛盾的结果。
4. 使用Snopes网站,事实检查和其他网站核实。具有讽刺意味的是,Snopes网站本身的受害者错误的运动旨在诋毁其努力促进批判性思维的重要性。

任何人在教学地位应该学生指向可靠的参考。例如,在SNHU,教师可以点学生的夏皮罗图书馆他们的作业。不管你在哪里教书,主要目标是给他们机会应用批判性思维技能通过评估材料,他们在日常生活中遇到。另一种方法做这个在SNHU或任何在线课堂,通过融合元素的四个点进你的公告,讨论帖子和反馈。例如,您可能在本周发布两篇文章的不同观点的材料。为每个,打破出版物的倾斜,任何研究材料的方式提出了和作者的凭证。假设,问学生这些因素是否可能玩到表达的观点。

错误的信息变成了虚假信息

错误信息,如果不解决,容易变成造谣时容易共享的学生,个人和团体可能知道它是错的。他们可能继续故意传播怀疑或搅拌分歧。学生听同龄人,批判性思维是在一门课程越多,我们越准备学生不要陷入错误陷阱。

考特尼布朗和Sherrish荷兰职业教育中心的教师、教育工作者认为,现在的挑战是更多他们需要告诉学生如何解释和评估他们遇到的信息,而不是简单地如何获得它。“假新闻”一词是用来诋毁任何试图澄清事实和谣言。假新闻是掩盖一些人当他们是故意欺骗。作为教育者成为清晰的区别,它可以更好的传达给学生。

任何人都可以促进批判性思维

即使你不教书,帮助别人在谈话中使用这些点磨练他们的批判性思维技能,以及一个剂量的情商。如果有人与你共享错误信息,别好斗。相反,使用探测语句和问题旨在激发他们的批判性思维。

下面是一些例子:

“这是非常有趣的。你认为他们所引用的人可能会让他的商业利益色彩他说什么?”

“我知道,有时候媒体过分简化的研究。我想知道谁资助这项研究如果这是影响他们在说什么。”

当然,你需要适应这种情况,你说什么声音有机会话,但核心理念是相同的。激励另一个人使用批判性思维技能。给他们的理由看起来更深入的话题,而不是盲目地接受信息。课程的活动刺激互动和深入了解学术思想将鼓励换位思考和培育新的思维途径以及终身学习之路。美国文化人类学家玛格丽特·米德说,“孩子们必须学会如何思考,而不是思考。“虽然米德指的是年轻的孩子,这是适当的为那些负责解剖的学习者在高等教育的信息。

关键是教我们的学生他们读和听的问题。杰瑞Baldasty华盛顿大学的教务长,认为民主国家生死由人民获取信息的能力和参与健壮的讨论基于事实。事实是被误导了。结果是一个越来越不信任我们的核心社会机构。人失去了信心在宗教组织,高等教育,政府和媒体,因为他们相信他们遇到故意欺骗信息。

Baldasty认为,“这就是为什么它是至关重要的,我们教育学生如何批判性地思考,访问和分析数据,最重要的是,问题的答案。“学生需要批判性思维技能远远超过他们的self-enlightenment。他们将成为我们的领袖、政治家、教师、研究人员、倡导者、作者、企业主和或许最重要的是,选民。我们可以向他们灌输批判性思维技能,更好了。

Nickolas h . Dominello博士是一个社会科学团队的副院长,负责教师在南新罕布什尔大学心理学学士学位项目的全球校园。伟德app苹果版二维码他也是一名学生功能目的单元(SFPU)。Dominello博士完成他的博士训练五车二大学,2013年9月成为一名心理学博士学位。他训练包括定性研究论文题为“被爱人背叛的生活体验的在线不忠:现象学的调查。“此外,他有一个文科硕士教育(社会科学)浓度在二级水平,有超过16年的工作经验作为一个教育家。

芭芭拉Lesniak博士是一个副院长在南新罕布什尔大学社会科学团队。伟德app苹果版二维码她处理编程方面的心理学本科和研究生项目。她的过去的经验包括15年设计和交付课堂和网络课程在企业界和提供面对面和在线咨询服务。她专业帮助在线客户严重的危机情况。Barb也是一个自由作家关注金融和个人发展的主题。她有一个强烈的心理和南新罕布什尔大学完成硕士学位在2020年。伟德app苹果版二维码

汤姆MacCarty博士是一个在社会科学副院长团队和成员FPU南新罕布什尔大学的学生。伟德app苹果版二维码他收到了中北部工业/组织心理学博士学位的大学。他还拥有先进的研究生证书在学校心理学、咨询心理学文学硕士学位从诺维奇大学。可以找到MacCarty博士LinkedIn。