最佳实践教学:反光的教练

教师在教学实践自我反省可以帮助提高学生的成功上他们的课。作为一个教师的主要作用是帮助学生在一门课程而获得新的技能和知识。学生愿意投入时间和精力来完成作业和教师应该愿意看看自己尽可能密切的学生工作。任何老师可以指出,学生需要提高他们的工作,但教师使用正则反省看看他们能做些什么来改善自己的工作一样强烈。

反思性教学实践

教师自我反省

教师应该花时间问自己什么他们可以做不同的作业当学生斗争。如果有疼痛点的课程教学,和学生在某些作业和斗争似乎失去点一直在某些部分的标题,问“我能做些什么来让这个更好的为我的学生吗?“将帮助学生取得成功。这有助于支持使用最佳实践教学。作为一个教练的角色是记下学生工作时需要改进,但也同样重要的是确保学生们所有他们需要的资源成功。在公告,可能需要额外的指导或允许重新提交的工作概述了需要做什么后,提高他们的成绩。恭敬地对待学生要求老师有时候看看他们想如果他们在相同的治疗情况。

学生花几个小时在作业和花时间远离家人和朋友去做他们的工作,他们几乎没有显示,它会导致焦虑。它会更好,如果他们的付出可以得到回报,前期成功的资源。总会有学生不利用帮助他们开始之前给他们一个任务,但许多学生。

“指导员知道如何以及为什么在某些作业,减轻学生的斗争的障碍,似乎他们的学生。当学生们挣扎在同一作业项/项,重要的是要考虑改变教学方法,所以学生不重复体验相同的问题。

凯瑟琳hara加州州立大学中心高级主管有效的教学和学习,州,”教授教的时间越长,越压缩(熟练但粗心大意的),可能会练习。因此,第二年经验的腐蚀行为性质和潜在的固定。没有反思自己的教学实践风险变得重复,平凡,甚至对于激情的教师”(ACUE pdf源)。没有反映,我开始怎么知道我在做什么?

教师知道他们正在寻找任务,但当学生没有提前提供他们所需要的工具和信息,以满足教师正在寻找什么,任务点是不必要的成绩。“老师看着他们如何可以成为奇兵为学生,为他们提供了预期提前,所以大多数不是失败的作业,但是优秀。使用反射实践教学应成为教练的工具箱的一部分来帮助学生取得成功。

困难的年级

老师可能认为这是他们的角色是严厉和为他们的学生有很高的期望。我不会不同意这个前提。如果一个老师有很高的期望,他们的学生应该没有相同的期望自己是教师吗?

“教练将会意识到他们的期望是否可能不切实际或不适合学生。如果一个老师的学生苦苦挣扎,“教练将做必要的改变过程中或为他们的学生提供支持。他们会提供良好的反馈成绩,这对学生是有益的,因为他们穿过这门课程。老师让成绩太差,很少解释为什么他们被给予,和谁不允许重新提交必然会有不满意的学生。发送的消息可能是“我不在乎之一。“真的不是消息发送给学生。

有点同情帮助

同情学生必须发挥到教学的教师去思考他们的课程。詹姆斯·朗假设,一个在线英语教授大学,认为同情心应该发挥作用每一次互动,教师与学生。朗已经意识到他的许多学生其他课程,有全职工作,或家庭照顾,试图将一切联系在一起的压力能承受得起。同情学生正在经历应该总是跑在了前面。给一个零的工作,一个学生花了大量的时间在牺牲时间从家庭和睡眠,因为它不符合一个先入为主的概念一个教练的任务并不是一个合理的结束。“教练确保学生事先知道他们预期的任务,尤其是当有一些疑惑他们在过去的。

失败的学生

如果一个老师有很多学生不通过他们的课程一项超过一项,是他们真正的教学生需要学习的课程,或者他们更关心的是一个“艰难的年级?“没有错与对学生有很高的期望但不切实际的期望,或者没有明确与学生分享这些期望是什么,让学生失望,让他们感觉打败了。他们感到困惑,他们需要做什么,开始放弃。

很难击败的学生继续进行。没有同情,没有学生在大量词项。“教练将“照镜子”,问自己他们所能做的以不同的方式来支持他们的学生。老师没有问题为什么许多学生在他们的课程可能会更糟糕比学生的问题。教学和评分项在项不是一样生产如果学生没有他们的需求得到满足。

如果不成功学生作业,反思教师内查找答案,问自己为什么会这样,他们可以作为一个老师做一个作业为未来的学生更容易理解。“教练将会意识到他们是不可靠的,通常会允许表现很差的学生作业提交工作更好的成绩时,可能是混乱的学生。内向教练意识到混乱的学生可能不明确他们的期望的直接结果。老师经常问这样的问题自己能一直做得更好为学生,成功的学生一项术语,而不是挣扎和失败的学生。这些老师反映只是几个例子的方式“指导员可以促进学生成功。

教学反思:教师角色的成功

内向教练的工作,以确保他们的学生成功,痛苦时他们不是。有些教师仍然认为这是学生,他们是否会成功,这种信仰和有一些道理,但是谁是最终负责学生的学习和成功?当学生没有成功的有两种类型的教师。第一种教练没有自我反省,继续躺归咎于学生”没有得到它。“第二种类型的教练会问自己这是为什么,有什么不同的教练,他们可以做什么?这个简单的问题可能会让世界上所有不同的学生。

保罗医生无角的,网站的创建者兼职协助,指出:“教师应该使用冥想作为改进的工具。“对他来说,思考有不同的形式。它可以思考学生为什么不分配或思考的方式更好的让学生参与网络环境。认为无论如何,无角的沉思可以信仰背后的推动力量,教练总是可以做得更好,有持续改进的空间。

如果一个老师从学生改善和责任的要求,不应老师要求自己?教与学是双向的。

托马斯博士MacCarty社会科学院的副院长。他可以找到LinkedIn。